本文作者： 孟燕平， 吴颖强
　　．必些鱼型坐型坠越墼．堂新论-o孟燕平吴颖强自主学习是新课程改革中的一个重要课题，无论在课程论领域、教学论领域还是在学习论领域，都是有其相当的研究空间。自主学习固然需要必要的技术和形式的支持，但更重要的应该是：每个参与新课程改革的教师应该对自主学习的本质属性有一个正确、全面的认识，方能进行有效的教育实践和研究。一、自主学习不只是一种教学方法，更是·一种学习态度自主学习的本质是一种自我调节的学习，亦即个体在一定情景下，经过积极、主动的认知活动及合作，选择、调节、控制自己的学习，获得主动发展的过程。作为一种活动过程，自主学习既需要内在的必然条件，也需要外部支持条件，在新课程改革中，实施自主学习的教改研究者和参与者，确应关注学生在教学中的地位，师生之，间的关系，教学目标的确立与实施，教学管理的形式，教学方法和学法的选择，教学评价的落实等教学中的具体问题，但不能忽略了自主学习最关键的因素，内部的必然条件——学习态度。作为一种教学方法，我们较多的关注如何教，应用自主学习的教学方法，我们较多的注意在课堂上对教学内容如传奇文章何引导，然而事实上，自主学习不只是一种促进学生学习的教学方法，更是一种学习态度。
　　因为实施自主学习的教学策略，目的是让学生自己主宰自己的学习，因此，自主学习应该是一种自觉的学习态度，实施自主学习，首先应该使学生把学习作为自己的一种自觉需要和追求。在研究培养学生自主学习的教学方法的同时，应注意学生正确的学习态度的建立和学习动机的激发等问题。二、自主学习不是对我国传统教育思想的全盘否定。而是扬弃和拓展新的课程改革相对于过去较侧重于他主学习的现象提出了倡导自主学习的教育思想，事实上也是总结和吸收了国内外，包括我国古代的优秀教育思想和实践经验之后的一种发展，而不仅仅是一概摒弃。
　　我国古代学者很早就意识到自主学习的重要性，孟子日：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安居之安，则资之深资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”他认为：一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动地学习，经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜。其他先贤对此也有相关的论述，并在自主学习方面提出了许多教学原则和方法。朱对教师说“师友之功，但能示之于始而正之终尔”，即师友的作用有二：其一是在学习开始时，指示研究的方法和计划其二是在学习结束或告一段落时，指示或批评研究的结果，体现了教师在学习中的主导作用，同时突出了学生学习的自主陛。主张自主学习的中国古代学者大都提倡启发式教学并在教学中遵循少而精的原则，认为教师应该—擞警帮谂slm0u'。·。
　　-1。----------------------·-----·。''·-·--------一启发学生学习的主动性，循循善诱启发学生自学，而非压抑使之退缩启发学生学习的积极性，自己去钻研，寻求结论，而不是由教师越俎代庖在教学过程中根据学生的能力发展水平，适量讲授学习内容，学生自己能掌握的内容，教师就不传奇必讲，等等。这些观点与现代的许多教育理论，如现代最近发展区理论、人本主义学习理论、建构主义提出的意义建构主动获得等理论完全一致。当然，传统教育思想中也有许多阻碍学生发展的理论，传统教法中也有许多过于陈旧、束缚人思维的方法，因此，在新课程改的教育实践中，应去除其中的糟粕，研究吸取传统教育思想中的精华，并不断拓展，创新。
　　例如在课堂教学中我们仍遵循循序渐进，因材施教等教学原则，从学生的实际出发，精心设计发展的台阶，引导学生通过自主探究，真正感悟教学内容的背景及其实质，体会教材内容网友可以玩的所显示的思想和方法技巧。而在教法上，则应改变传统教学中“先讲后学”的教学顺序，变过去以讲授为主为以学生的自主探究为主，大胆地“放手”，创设宽松的学习氛围，在学习时间、空间和方法上为学生提供广阔的天地。
　　通过课程和教师教学方法的改变，真正引领学生走上自主学习的发展道路，这个过程就是对传统教学思想的扬弃、拓展和创新。三、自主学习是一种学习方式，更是一种能力学习方式是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的风格和习惯。自主学习方式是指学习者在学习中主要通过本人对各个方面自觉地作出选择和控制的一种学习。自主学习是学生的～种主动的和有效的学习方式，但从学生自主获取知识的过程看，进行自主学习，需要学生自身具有选择、对比、归纳、总结、分析、提炼等诸项能力，能自行解决学习中碰到的问题，所以自主学习更是一种能力，是学生的一种有效的学习能力，甚至是一种综合能力，它伴随着主体的成长历程不断发生变游戏回答化而形成。我们在师范生的自主学习中经常开展用“市场调查法”进行试卷分析的活动，对学生自主学习能力的培养起到了较好的促进作用。
　　在一次数学测验后，把试卷上的试题分发给全班，由学生向全班甚至邻班同学了解所分得题的得分情况、所用知识点、不同解法、错误原因等项内容，然后自行总结、归纳、分析得出书面报告，向全班同学发布。从中学生不仅全面巩固和掌握了所学知识，使考试真正起到了应有的作用，并且学生在分工调查的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力，在成果展示新开传奇的过程中增强了交流、交往能力，在合作的过程中培养了团队精神和用数学的意识，整个过程使学生在学习能力甚至在综合能力的发展上得到了很好的锻炼。
　　在全班同学的新闻发布会上，学生们逐渐都变得思路清晰、表达流利，对师范生来说其学习的积极性、自信心和综合学习能力及其职业素质都得到了相当有益的发展。作为一种能力，其意义就不单单作用于学习，自主学习能力在学生成长中的指导作用的显现将有利于学生更好的发展。自主学习是新课改的一个重要目标，也是培养人全面发展的有效途径和方法，所以笔者认为，在新课程改革的实施中，教师不仅仅要掌握自主学习的技术和方法，更重要的是要认识自主学习的价值内涵，教师只有深刻理解自主学习的价值内涵，才可能为学生进行“自主、探究、合作”学习搭建有效的教育平台，才能真正实现新课程所倡导的教育理念。(孟燕平嘉兴学院初教院314001吴颖强浙江省平湖市教育科学研究所314200。
　　本文《试论自主学习的价值内涵》 --- 作者： 孟燕平， 吴颖强

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