本文作者： 魏卓， 谢宁宁， 樊海彬， 陈宇
　　中国科教创新导刊hinaducationnnovationerald53中国科教创新导刊2009.10hinaducationnnovationerald科教研究随着数字技术的飞速发展，互联网技术迅速普及以及各领域网络环境的建立，数字技术介入了越来越多的领域，使人类生活又一次面临着信息传播技术前所未有的、带有根本性的突破和变革。数字技术的发展对传统设计发起了挑战，现今的设计部门普及、应用电脑，甲方审评设计方案和设计方案的招投标亦多要求电脑表现图、动画等手段，设计专业的学生运用电脑进行设计并反映最终设计成果等等。电脑技术给传统的设计及其设计教学，注入了新的活力和压力，同时对艺术设计学科的专业设计教学提出了新的任务和要求，大势所趋迫使我们采用先进的、综合的、数字化的手段进行设计的教与学。1数字技术的应用,带来了设计工作和学习的便利1.1数字装备技术的应用使设计诸多综合因素在设计过程中得到了更好地把握设计过程中能综合空间、光影、时间、结构、工艺、技术、材料、经济等多方面的因素进行比较分析，以最佳、最完善、最人性化的方案实现物化，使最终实现的物化得到理论上的可行性和经济性的高度整合，同时也成为检讨设计的重要手段。
　　1.2计算机工具给我们带来了新的工作流程鼠标、键盘、面对显示屏，我们便可以开始工作。是我们的设计工作变得轻松自在，调整便利，存储容易，携带轻便，传递快捷等等，再无需庞大的设计台，成堆的颜料、以及型号、功能不一的画笔。1.3数字技术的应用大大降低了设计师的劳动强度，提高了设计精度和速度，降低了设计成本同时计算机绘图为画面修改提供了可逆的操作方式。可以帮助我们尽可能地弥补错误，回到已完成任何一个设计步骤，从过程中的任意一点介入，通过增加新的或删除旧命令来完成修改。1.4数字技术可以快速、灵活的为观看物体提供多种视角传统的设计作品浏览，观者是被动的。新开传奇
　　我们往往在揣摩着设计师传达的意图和概念。数字技术中的虚拟现实技术可以生成一个能产生视、听、触等感受的可交互的、动态的世界，通过来体验仿真的境界。在数字空间中设计师同观者的交流变得更为直观，更为亲近。1.5网络的发展推动了世界信息的传递同时也推动了设计的发展，设计师可以在互联网上交流、学习、成果展示，实现跨地域的团队设计，这使设计的创作和学习更加自由，不再受地域的限制2数字技术就像一枚硬币的两面，在设计学科中亦存在着负面效应当传统设计遭到前所未有的数字革命，一批批的设计师和学生纷纷弃“笔”从“鼠”。在数字技术纵多优势面前臣服感慨。将传统的创造性设计思维和审美也抛到九霄云外。
　　2.1重表现轻设计很多设计方案的招、投标变成了电脑效果图的竞赛学生的专业设计在电脑效果表现上所花的时间大大超过设计方案构思的时间，缺失了人性化的创造性思维。2.2重结果轻过程设计软件功能的局限性和操作者的水平直接影响了设计构思，机械的操作电脑，扼杀了学生在方案构思过程中闪现的设计灵感。
　　更有甚者有的学生利用计算机进行复制、下载、拼贴完成了众多低水平的设计成果，真是不勘评说。
　　2.3重电脑轻手绘设计教学中，有些学生过分依赖电脑，狂热的追求着计算机技术，而远离了设计的本质，忽视了基本功的训练，对设计徒手草图的训练和运用失去了应有的热情，最终导致设计分析、思考、创作能力的丧失，使学生设计能力和素养降低。
　　2.4重计算机课程教育轻专业设计课程教育，两者不能有机的结合高校开设的计算机辅助设计课程大多为讲解设计软件的基本操作，没有和专业设计课程有机的结合。从而带来了一些负面效应，使有的同学认为掌握了设计软件的操作便掌握了设计的“秘诀”，夸大了数字技术在设计创作中的地位，从而使大量缺乏一定设计思维的作品在泛滥。3教与学的应对策略设计是“思维形成的过程”。正确认识数字技术，明确自身定位，是当务之急。数字设计与传统设计它们新开传奇的出发点都是相同的，即：人是第一位的。计算机毕竟只是一个高效、便捷的工具，是设计的实现手段，设计的基础应是设计者深厚的功底和完备的设计思想。正如我们了解的，大量成功的作品尽管完成在电脑上，但它大部分的价值是前期富有创意的手绘草图。计算机技术的进步为设计师提供了发挥才能的工具，但如果一味地依赖计算机将成为创造的羁绊。
　　我们应该游走于数字设计和传统设计之间，以开放的姿态迎接不断涌现的新事物。
　　在专业设计教学中适度把握数字设计和传统设计之间的关系，重视培养学生创造性思维。设计徒手草图训练则是提高创造性思维能力的有效途径。设计徒手草图是一种图示思维的设计方式，在一个设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的，不确定的，使用计算机操作则会扼杀了方案构思设计阶段设计思维的模糊性和随机性，亦不符合设计初始阶段的设计思维方式及其设计的表达。徒手设计草图的训练，是培养学生形象化思考、设计分析及方案评价能力，开拓创新思维能力的有效方法和途径。设计专业不是线性成功的专业，很多学生试图寻找捷径，强烈的捷径思维，导致他们浮躁并有依赖心理，最终还是在原地徘徊。计算机设计软件的学习要一步步的提高，不要怕重复，重复才能更好的进步。高技术的确给设计及设计教学带来了许多帮助，但电脑不是一切,它无法替代我们的大脑，无法替代设计的创造性思维，电脑只能是我们进行设计的好帮手。勒·柯布西埃说过“自由地画，通过线条来理解体积的概念，构造表面形态首先要用眼睛看，仔细观察，你将有所发现最终灵感降临”,所以我们在设计教学中，应加强加强设计徒手草图的训练，有助于提高学生观察问题、发现问题、分析问题的能力。创造性思维能力以及综合的设计修养，才能使设计者产生更多的新构思和新创意。参考文献[1常怀生.环境心理学与室内设计(第一版)[.北京:中国建筑工业出版社,2000.[2邵龙,赵晓龙.走进人性化空间[.石家庄:河北美术出版社,2003,8.[3李国亭,于全敬,徐令彦,等.数字化生存的地球村[.军事科学出版社,2003,1.[4龚锦网友真高兴.人体尺度与室内空间[.天津:科学技术出版社,1987.魏卓1谢宁宁1樊海彬1陈宇2（1.石家庄铁道学院石家庄050043;2.天津市铁路集团勘察设计院有限公司天津300060）摘要:随着数字技术的飞速发展，给传统的设计及其设计教学，注入了新的活力和压力，同时对艺术设计学科的专业设计教学提出了新的任务和要求。数字技术的应用，带来了设计工作和学习的便利,同时亦存在着很多负面效应。在专业设计教学中需要适度把握数字设计和传统设计之间的关系，数字技术带给设计及其教学的变革也勿庸置疑,但无法替代设计的创造性思维，电脑只能是我们进行设计的好帮手。
　　我们要培养创造性思维能力以及综合的设计修养，这样才能使设计者产生更多的新构思和新创意。关键词:数字技术的发展数字技术应用的便利数字技术的负面效应教与学的应对策略中图分类号：434文献标识码：文献编号:1673-9795(2009)04(a)-0053-01。
　　本文《数字技术在专业设计教学中的应对策略》 --- 作者： 魏卓， 谢宁宁， 樊海彬，新开传奇 陈宇

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