本文作者： 李洪玲
　　科学：教育论坛中国科技信息2005年第24期lec．2005李洪玲唐山师范学院初等教育学院音乐系065000摘要：本文主要针对音乐教育教学领域中存在的对信息技术的片面理解、音乐教学与信息技术整合表象下隐藏的问题、音乐教学与信息技术整合的关键等问题，从教育教学理论与实践入手，诠释了信息技术的真正内涵，阐明了音乐教学与信息技术整合的实际意义，总结出在这方面尚需解决的几个问题，从而得出结论：音乐教学与信息技术整合要全面领会信息技术与音乐教学整合的涵义，要不断提高音乐教师的这项素质。关键词：信息技术音乐教学整合近几年来，为适应教育现代化发展需要，推动信息技术在教学中的广泛应用，我国各级各类学校都已经或正在进行计算机多媒体、网络基础设施的建设，大批的音乐教师也参与到了利用信息技术改进音乐教学的研究当中。但是，什么是信息技术。课堂中用到了投影片、多媒体、计算机网络方面的设备、器材，掌握了这些新技术、新设备及其相应软件的使用方法就是掌握了信息技术吗。就是做到了最新传奇信刨支术与音乐教学的整合吗。当前音乐教学与信．fl,tt术整合的潜在问题是什么。这些都是我们需要关注、考虑的问题。首先，现代化手段和设备以及对这些手段和设备的应用并不是信息技术的全部内涵。因为，“技术”一词的本义理解，就是“在一切人类的活动实践中，通过理解性活动生产和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和”。在这个概念当中可以看出，指导人们使用物质手段的理论、方法和经验是“技术”的灵魂。因此，所有的物质手段：投影仪、多媒体、计算机网络等都只是“技术”的外壳，是人类使用“技术”的客观因素。l994年，的《教学技术领域的定义与范畴》论述中说：“教学技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”从以上“技术”与“教学技术”的定义可以看出，信息技术作为现代教育技术的一种，既有理论层面，又有实践层面。它是与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力。
　　其中，信息获取包括信息发现、信息采集与信息选择，信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价，信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等信息利用则包括有效地利用信息来解决学习、工作和生活中各种问题(例如能不断地自我更新知识，能用新信息提出解决问题的新方案，能适应网络时代的新生活等)一一这才是信息技术的真正内涵。其次，信息技术与音乐教学整合的内涵也决不局限于教学当中用上一些现代化设备。当然，现代化教学设备的应用对于促进音乐教学、改进教学效果、提高教学效率是无可厚非的。
　　但是，这只为教学提供了现代化的设备支持，况且“促进”、“改进”和“提高”并不是自发达到的。信愀与音乐教学整合就在于不仅仅是提供一个现代化的设备支持、技术支持，更重要的是从教育教学理论的高度，用最优化的思想和观点对音乐教学的整个过程进行研究设计。因此，信息技术与音乐教学整合应该定义为：将音乐教学中的传奇文章各种教学资源和各个教学要素(包括乐器，各种现代化教学设备、器材，肢体语言，教师、学生、教材)有机的融合起来，将教育教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚应效应。
　　基于以上两点的研究说明，信息技术与音乐教学的整合核心是教学设计。因此，认为使用了现代化手段和设备就是运用了信息技术的认识是片面的，它是信息技术的一个方面，是教育教学过程赖以发挥作用的手段和技术基础。第三，当前音乐教学与信息技术整合的潜在问题：1、设备不足难以保证教师与学生的教学要求。大部分学校还不能保证教师、学生按需所求、随时随地获取教学信息，这就从根本上限制了教师、学生在这方面的探索与进步。2、大部分教师与学生的信息技术应用能力较差，尤其对信息分析、信息加工、信息利用等尚处于“信息技术盲”状态。3、信息技术在音乐教学中的应用，大多只体现在表演课或竞赛课中，不能随时渗透在日常的常规教学中，因此，实际意义与理想教学还相距甚远。4、当前的信息技术在音乐教学活动中的应用只体现了学生与教学内容的交互，仅仅是“黑板搬家、音箱搬家”而已，还不能达到学生与老师、学生与学生、学生与教学内容等全方面的教学活动交互。因此，当前的音乐教学与信息技术整合迫切需要解决以下问题：(1)教师对音乐教学与信息技术整合的认识问题(2)教师的教学设计问题(3)推广至常规课的问题(4)深化、强化教师的信息技术应用的问题这也是当前音乐教学与信息技术整合的关键问题总之，新世纪的音乐教师应全面领会信息技术与音乐教学整合的涵义，深入学习并灵活掌握现代化教育技术理论，运用现代教育技术学系统化的研究方法，根据音乐自身的特点和不同年龄段对音乐的认知规律，在全面具体的分析教学对象的生理、新开传奇心理和知识水平的基础上对各种音乐教学过程(音乐欣赏、歌唱、器乐、知识)和所有可利用的教学资源(课内、课外)进行研究和开发，继而进行合理的教学设该网游对于这真不错计，充分发挥各种资源的最大优势，真正发挥信息技术的理论指导作用，而不仅仅是表面化、形式化和简单化的技术运用。从而最大限度的优化教学效果，为我国的基础音乐教育发展作出应有的贡献。参考文献：、教育部赴加美教育考察报告．世界教育信息．2000年第8期2、北京市教育委员会关于推进中小学信息技术与学科教学整合指导意见．2005年7月25日5、张谦，沙红，刘冰，孔书荣，国外教育信息化的新特点与新举措．外国中小学教育．1999年第5期4、李秀兰，陶维林，唐玲．全国中小学计算机教育研究中心．(上接第276页)(2002—2010年)对专业学位研究生教育的要求：“专业学位研究生的培养，应当紧密结合社会需求和职业背景、有效吸纳和使用社会资源，密切学校与有关企业和社会部门的合作，建立联合培养基地。”研究生培养单位与兽医相关企事业部门合作培养研究生是专业学位的特定规格与目标所决定的。两者合作既能发挥培养单位人才密集、知识雄厚和科研领先的优势，又能充分利用企业设备先进、科研课题明确和经费充足的长处。
　　通过联合培养基地，使培养单位与企事业单位共同制定实施培养计划，使人才培养的目标更加明确，更加符合企事业单位的需要。
　　各招生院校都应与有关兽医职能部门密切合作，探索联合培养，建立“产学研”基地的方式。4．3，逐步完善兽医专业学位认证制度1999年国务院学位委员会审议通过的《兽医专业学位设置方案》中指出．“兽医专业学位是具有特定职业背景，与兽医任职资格相联系”。专业学位的：特点是获得学位者并非去从事学术研究，而是有明显的职业背景。
　　一些发达国家已将兽医专业学位的证书作为兽医医师的从业证书。近年来，我国人才的流动已成为不可阻挡的潮流，在人才流动过程中，“学位证书”已成为流动者就业的必备证件。
　　专业学位教育特别是兽医专业学位由于存在时间短，社会对其认识不够全面，学生或其所在单位对学生所获的真玩家学位证书不太了解，如果学位证书与任职资格问题能有机的结合，必将大大自强兽医专业学位的发展。随着我国加入m，“兽医硕士”、“兽医博士”与国际之间的交流合作将会增加，专业学位教育与专门职业资格也将获得国际的认同。五年来，兽医专业学位已有了～个良好的拜端，从一开始就在高标准、严要求、规范认真中进行。但如何将这一学位类型办好，促进兽医专业学位教育事业i持孥续发展，还需不断探索、不断改革、不断创新。要将兽医专业学位教育办成我国专业学位教育中的精品，尚任重道远，有待大家共同努力。
　　参考文献：1、《兽医专业学位设置方案》．国务院学位委员会第十七次会议审议通过，1999年5月10日2、董维春等．努力构建中国特色的农科专业学位研究生教育体系，学位与研究生教育．200102)5、《中国学位与研究生教育发展战略报告》．2002—2010年4、关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见．学位与研究生教育．2002年z1期5、罗英姿等．建立农科专业学位制度，培养农科高层次应用人才．江苏高教．200t(4)。
　　本文《音乐教学与信息技术整合现状下的思考》 --- 作者： 李洪玲

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